Pendidikan Progresif: Membina Inovasi dan Inklusivitas dalam Pembelajaran

Pendidikan progresif, atau progresivisme pendidikan, adalah gerakan pedagogis yang dimulai pada akhir abad ke-19 dan telah bertahan dalam berbagai bentuk hingga saat ini. Di Eropa, pendidikan progresif mengambil bentuk Gerakan Pendidikan Baru. Istilah progresif digunakan untuk membedakan pendidikan ini dari kurikulum tradisional abad ke-19, yang berakar pada persiapan klasik untuk universitas industri awal dan sangat dibedakan berdasarkan kelas sosial. Sebaliknya, pendidikan progresif menemukan akarnya dalam pengalaman pascaindustri modern. Sebagian besar program pendidikan progresif memiliki kualitas-kualitas berikut yang sama:

Penekanan pada pembelajaran dengan melakukan – proyek langsung, pembelajaran ekspedisi, pembelajaran berdasarkan pengalaman

Kurikulum terpadu yang berfokus pada unit tematik

Penekanan kuat pada pemecahan masalah dan pemikiran kritis

Kerja kelompok dan pengembangan keterampilan sosial

Pemahaman dan tindakan sebagai tujuan pembelajaran yang bertentangan dengan pengetahuan hafalan

Proyek pembelajaran kolaboratif dan kooperatif

Pendidikan untuk tanggung jawab sosial dan demokrasi

Integrasi proyek layanan masyarakat dan pembelajaran layanan ke dalam kurikulum harian

Pemilihan konten subjek dengan melihat ke depan untuk menanyakan keterampilan apa yang akan dibutuhkan di masyarakat masa depan

Pengurangan penekanan pada buku teks demi sumber belajar yang bervariasi

Penekanan pada pembelajaran seumur hidup dan keterampilan sosial

Penilaian dengan evaluasi proyek dan produksi anak

Sejarah

Pendidikan progresif dapat ditelusuri kembali ke karya-karya John Locke dan Jean-Jacques Rousseau, keduanya dikenal sebagai pelopor ide-ide yang akan dikembangkan oleh para ahli teori seperti John Dewey. Dianggap sebagai salah satu empiris Inggris pertama, Locke percaya bahwa “kebenaran dan pengetahuan… muncul dari pengamatan dan pengalaman daripada manipulasi ide-ide yang diterima atau diberikan”. Dia lebih lanjut membahas perlunya anak-anak untuk memiliki pengalaman konkret untuk belajar.

Rousseau memperdalam alur pemikiran ini dalam Emile, atau On Education, di mana dia berpendapat bahwa subordinasi siswa kepada guru dan menghafal fakta tidak akan mengarah pada pendidikan. Johann Bernhard Basedow Di Jerman, Johann Bernhard Basedow (1724–1790) mendirikan Philanthropinum di Dessau kunjungi pada tahun 1774. Dia mengembangkan metode pengajaran baru berdasarkan percakapan dan bermain dengan anak, dan program pengembangan fisik. Keberhasilannya sedemikian rupa sehingga ia menulis sebuah risalah tentang metodenya, “Tentang metode terbaik dan yang belum diketahui sebelumnya untuk mengajar anak-anak bangsawan”.

Christian Gotthilf Salzmann

Christian Gotthilf Salzmann (1744–1811) adalah pendiri lembaga Schnepfenthal, sebuah sekolah yang didedikasikan untuk metode pendidikan baru (yang sebagian besar berasal dari ide-ide Jean-Jacques Rousseau). Ia menulis Elements of Morality, for the Use of Children, salah satu buku pertama yang diterjemahkan ke dalam bahasa Inggris oleh Mary Wollstonecraft.